PAGI hari itu, saya masuk ke dalam kelas
4 Mutiara seorang diri. Hari ini, rakan guru yang berpasangan dengan saya
mempunyai keripuhan yang harus diselesaikan. Alhamdulillah, saya amat berterima
kasih kepada beliau yang sudah saya anggap sebagai salah seorang daripada guru
saya dalam meneruskan perjalanan sebagai seorang pendidik di sekolah baru ini.
Selama beberapa minggu saya
berpasangan dengan beliau, beliau banyak membantu dan menunjuk ajar. Pengalaman
beliau yang sudah bertahun-tahun menjadi seorang pendidik tidak hanya
dimanfaatkan buat dirinya sendiri, tetapi juga secara tidak sedar sudah amat
membantu saya yang baru menjadi ‘guru’.
Sepertinya beliau amat memahami dan
mahu memberi ruang kepada saya mengaplikasi Teknik Nabi tanpa dihijab rasa
segan apabila tidak berkolaborasi. Jazakillah khairan, Kak Mas budiman.
Didoakan, usaha saya yang tidak seberapa mengaplikasi Teknik Nabi ini akan
turut membuahkan pahala buat akak.
Sebagaimana kelaziman kelas-kelas
belakang, apabila guru masuk ke dalam kelas mereka sibuk dengan hal mereka.
Itulah yang berlaku saat saya memasuki kelas tahun 4 Mutiara. Mereka tidak
kelihatan mahu belajar kerana fokus mereka adalah bermain. Sungguh pun mereka
berdiri mahu mengucap salam kepada guru, mereka bebas melakukan hal yang mereka
sukai tanpa merasakan pentingnya menghormati guru.
Apabila saya meminta ketua kelas 4
Mutiara memberi salam, masih ada beberapa orang pelajar yang bermain, mengusik
kawan, bercakap sesama sendiri dan ada juga yang tanpa segan silu memukul
rakannya di hadapan mata saya. Selaku guru, tentulah perbuatan mereka ini akan
membuatkan kita cepat ‘mahu naik angin’ sekiranya emosi diri tidak berjaya
diurus dengan baik.
Dalam amalan lazim, biasanya seorang
guru akan melakukan perkara-perkara berikut bagi mengekang
tingkahlaku-tingkahlaku ini berterusan;
Memarahi
pelajar
“Hei, awak tidak nampakkah saya ada
di hadapan ini? Tidak tahu-tahu lagi apa yang perlu dilakukan? Sudah berapa
tahun awak sekolah?” (Salah)
Mengkritik
pelajar
“Eh, awak ini sudah tahun 4.
Bagaimana cara beri salam pun tidak tahu-tahu lagi kah?” (Salah)
Menghukum
pelajar
“Awak mari sini! Memang nak kena ini,
awak jangan masuk kelas saya. Saya tidak mahu tengok muka awak. Balik-balik
muka awak yang buat perangai.” (Salah)
Adakalanya, dengan mudah sahaja
tangan seorang guru itu memukul mana-mana bahagian tubuh pelajar. (Salah)
Menasihati
pelajar
“Lain kali apabila saya masuk,
berdiri dan beri salam betul-betul. Saya tidak mahu lihat ada yang berdiri
goyang-goyang, ada yang bercakap, ada yang main-main dan ada yang pukul-pukul
kawan.” (Salah)
Saya tidak melakukan perkara-perkara
berikut kerana mahu mengaplikasi Teknik Nabi yang dipelajari. Sebaliknya, saya
aplikasi Teknik Menzahirkan Eksperesi Muka bagi menghentikan tingkahlaku
pelajar tahun 4 Mutiara ini.
Dalam sebuah hadith hasil kajian Tim
Hadith Psikologi, ada satu hadith menunjukkan yang apabila Nabi Muhammad ﷺ
marah, baginda tidak berkata sepatah pun perkataan. Sebaliknya baginda hanya
memperlihatkan reaksi di wajahnya yang menunjukkan baginda tidak menyukai
situasi tersebut.
Hadith rujukan; Hadith Nabi
Memuji Perempuan Di Dalam Masjid.
Saidina Anas
melaporkan bahawa Nabi Muhammad ﷺ pernah ternampak kesan ludah melekat di
dinding masjid. Baginda berasa marah sehingga wajah baginda merah. Kemudian
datang seorang wanita penduduk asal Madinah, lalu dia membuang kesan ludah itu,
kemudian meletakkan wangian pada tempat itu. Nabi Muhammad ﷺ berkata, “Alangkah bagusnya perbuatan
itu.” – Hadith ini terdapat dalam koleksi An-Nasa’I dan koleksi Ibnu
Majah.
Saya menyalin perbuatan baginda Nabi
ini kala mahu mendorong para pelajar agar mereka tidak meneruskan tingkahlaku
yang boleh dikatakan tiada adab dengan guru.
Saya hanya melihat satu-persatu
wajah para pelajar 4 Mutiara tanpa sepatah pun perkataan yang keluar daripada
mulut saya. Saya zahirkan di wajah reaksi tidak menyukai perbuatan mereka
dengan mimik muka yang serius. Saya merenung lama satu-persatu wajah yang ada
di hadapan mata tanpa segaris senyuman. Lama sungguh saya berbuat sedemikian.
Sehingga ada di kalangan para
pelajar yang menyedari bahawa saya tidak menyenangi perbuatan mereka tersebut.
Mereka memandang saya, saya memandang mereka semula tanpa sepatah kata. Wajah
saya benar-benar menampakkan saya tidak gembira dengan perbuatan mereka.
“Woi, cikgu pandanglah!”
“Diamlah, ustazah tengok itu. Tak
nampak ke?”
“Woi, ustazah tengok engkau.”
Hingga akhirnya satu kelas menjadi
senyap. Mereka masih memandang wajah saya, barangkali berharap agar akan ada
suara yang memecahkan kesunyian yang bagai dilanggar garuda tiba-tiba.
Sebaik mereka semuanya diam dan
berdiri dengan keadaan yang lebih baik daripada sebelumnya, saya segera
mengubah reaksi di wajah. Kali ini, ekperesi di wajah saya hiasi dengan
senyuman. Saya meminta mereka duduk dan membaca doa pula.
Asas dalam
mengaplikasi Teknik Eksperesi Muka:
Pertama:
Zahirkan wajah yang menampakkan reaksi atau eksperesi tidak senang dengan
perbuatan yang tidak disukai tanpa berkata sepatah pun perkataan.
Kedua:
Lihat, perhatikan atau renung wajah para pelajar dalam tempoh yang agak lama
sehingga mereka menyedari kesilapan mereka.
Ketiga:
Segera mengubah ekperesi atau reaksi wajah sebaik pelajar atau anak telah
mengubah tingkahlaku kepada tingkahlaku positif atau menyedari kesalahan
mereka.
(Guru tidak boleh terus menzahirkan
wajah yang tidak berpuas hati apabila para pelajar atau anak telah mengubah
sikap. Ini kerana Nabi tidak meneruskan ekperesi muka marah apabila seorang
wanita menyapu ludah yang terdapat di dinding masjid).
Apabila para pelajar mula membaca
doa, sekali lagi beberapa orang pelajar cuba membikin onar. Biasalah, pelajar
kelas belakang jarang boleh fokus dalam satu-satu tempoh yang lama apabila
melakukan sesuatu pekerjaan melainkan kerja atau perbuatan tersebut memang
disukai mereka.
Ada yang masih bercakap dan bermain-main
semasa berdoa. Mereka tidak fokus kepada doa yang dibacakan. Saya buat tidak
nampak. Saya juga tidak menyantuni mereka sebagaimana dalam amalan lazim. Saya
tidak lakukan perkara-perkara berikut.
1. Memarahi
mereka.
“Kamu ini macam mana? Doa pun
main-main. Bagaimana Allah mahu terima doa kamu kalau beginilah caranya kamu
berdoa.” (Salah)
2. Menasihati
mereka.
“Lain kali, apabila berdoa,
berdoalah bersungguh-sungguh. Tadah tangan dan sebut bacaan doa dengan
sempurna. Barulah Allah senang nak makbulkan doa kamu.” (Salah)
3. Mengkritik
atau memerli mereka.
“Asal berdoa saja, kamu mesti baca
laju-laju. Kalau makan, tak pula kamu laju-laju.” (Salah)
4.
Membanding-bandingkan mereka.
“Kamu ini, cubalah berdoa macam si
fulan. Si fulan berdoa bagus dan amat beradab. Tidak macam kamu, berdoa pun
tunggang langgang.” (Salah)
Sebaliknya saya aplikasi Teknik
Menutup Mata Pada Kesalahan, Puji Kebaikan.
Dalam Teknik Nabi, apabila kita
melihat seseorang melakukan kesalahan, dan dalam masa yang sama dia juga ada
membuat kebaikan, kita boleh memilih samada mahu aplikasi Teknik Menutup Mata
Pada Kesalahan, Puji Kebaikan kepadanya atau aplikasi Teknik Menegur Dengan
Menerangkan.
Menurut Tuan Ustaz Ahmad Saifuddin
Yusof yang merupakan salah seorang daripada anggota Tim Pengkaji Hadith
Psikologi Nabi Muhammad ﷺ, di dalam kita mahu mendorong pelajar
berubah ke arah kebaikan, kita boleh memilih samada mahu aplikasi teknik memuji
atau teknik menegur.
Tidak boleh di dalam satu skrip
Teknik Nabi yang dibina, ayat pujian digabungkan bersama ayat teguran.
Sekiranya kita mahu membetulkan kesalahan, teknik yang harus digunakan adalah
Teknik Menegur Dengan Menerangkan. Sekiranya kita tidak mahu menegur, kita
boleh memuji tanpa menegur kesalahan.
Dalam situasi pelajar-pelajar 4 Mutiara
di atas, saya memilih untuk aplikasi Teknik Menutup Mata Pada Kesalahan, Puji
Kebaikan. Meskipun kedapatan para pelajar yang tidak fokus dalam berdoa dan
bermain-main, mereka tetap membaca doa. Malah, ada juga di kalangan para
pelajar 4 Mutiara yang bersungguh-sungguh menadah tangan ketika membaca doa.
Ini adalah kebaikan yang dapat diangkat dalam mendorong perubahan tingkahlaku
mereka ke arah yang lebih baik.
Saya menutup mata pada kesalahan
pelajar yang tidak bersungguh-sungguh dan bermain-main semasa berdoa,
sebaliknya saya memuji kebaikan mereka yang tetap berdoa. Saya memuji perbuatan
mereka dengan berkata,
“Ustazah suka mendengar bacaan doa
kamu. Ustazah juga perhatikan, ada di kalangan rakan-rakan kita di dalam kelas
ini yang berdoa bersungguh-sungguh seperti kumpulan ini. Ustazah amat yakin dan
percaya, apabila kita berdoa bersungguh-sungguh, Allah akan mudahkan kita dalam
urusan belajar.”
Saya memuji sambil berjalan ke arah
sekumpulan pelajar yang memang kelihatan khusyuk ketika berdoa sebentar tadi.
Mereka kelihatan tersenyum.
Saya menyambung lagi, “Sebagai
penghargaan, mari kita berikan tepukan buat mereka.”
Seluruh kelas menepuk tangan untuk
sekumpulan pelajar yang berdoa dengan bersungguh-sungguh dan khusyuk sebentar
tadi. Kumpulan pelajar yang kelihatan khusyuk berdoa itu tadi kelihatan amat
gembira. Mereka tampak lebih bersemangat mahu meneruskan sesi pembelajaran
bersama saya.
Dalam mengaplikasi Teknik Pujian Gaya Nabi ﷺ , ada empat perkara yang menjadi tunjang utama.
Pertama, Cari
sekurang-kurangnya satu kebaikan pelajar.
Saya menutup mata pada kesalahan
pelajar yang tidak bersungguh-sungguh dan bermain-main semasa berdoa,
sebaliknya saya memuji kebaikan mereka yang tetap berdoa.
Kedua, Mulakan skrip pujian
dengan menzahirkan emosi positif seperti “Ustazah suka…Ustazah kagum” dan
lain-lain.
Saya memulakan skrip pujian dengan menzahirkan emosi positif, “Ustazah suka…”
Ketiga, Pujian diberikan
kepada hasil kerja, usaha, teknik, kebaikan, sikap bukan orangnya.
“Ustazah suka
mendengar bacaan doa kamu. Ustazah juga perhatikan, ada di kalangan
rakan-rakan kita di dalam kelas ini yang berdoa bersungguh-sungguh…”
Keempat, nyatakan impak
kepada perbuatan baik, hasil kerja, usaha, teknik atau sikap tersebut di dalam
skrip ayat pujian.
“Ustazah amat
yakin dan percaya, apabila kita berdoa bersungguh-sungguh, Allah akan
mudahkan kita dalam urusan belajar.” (Impak berdoa bersungguh-sugguh).
Hadith rujukan; Hadith Pintu Langit
Terbuka.
Ibnu Umar menceritakan, pada suatu
masa beliau dan orang-orang lain sedang hendak melakukan sembahyang di masjid.
Pada waktu itu kedengaran seorang lelaki berkata, “Allahu akbar kabiran,
alhamdulillahi kathiran, wasubhanallahi bukratan wa’asila.” Selepas selesai
sembahyang, Nabi Muhammad ﷺ
bertanya kepada orang-orang yang ada, “Siapakah tadi yang membaca ucapan itu?”
Lelaki itu menjawab, “Saya, ya Rasul Allah.” Lalu Nabi Muhammad ﷺ berkata, “Saya kagum dengan kata-kata itu. Pintu-pintu langit
dibuka kerana kata-kata itu.” Dalam laporannya itu, Ibnu Umar berkata,
“Semenjak saya terdengar Nabi Muhammad ﷺ
berkata begitu, saya tidak pernah lupa mengucapkan kata-kata itu.” – Catatan peristiwa
ini ada dalam rekod koleksi hadith-hadith autentik Muslim.
Kemudian, saya pinta pula supaya
para pelajar 4 Mutiara membaca surah Al-Fatihah sebelum memulakan sesi P&P
bagi subjek Al-Quran yang bakal dilaksanakan secara membaca ikut guru (BIG).
Kali ini, satu kelas benar-benar fokus
memberi perhatian ketika membaca Al-Fatihah. Tidak ada seorang pun di kalangan
mereka yang bermain atau melakukan hal sendiri sebagaimana kebiasaan.
Syukur pada Allah, mereka
benar-benar terdorong berubah selepas mendengar pujian dan penghargaan berupa
tepukan gemuruh yang diberikan kepada sekumpulan pelajar sebentar tadi.
Begitulah istimewanya Teknik Nabi, mendorong orang lain akan menyebabkan orang
lain terdorong sama.
Saya tidak menangguh-nangguhkan
pujian sebaik melihat kebaikan para pelajar 4 Mutiara yang telah mula fokus
membaca surah Al-Fatihah sebelum memulakan bacaan surah Ibrahim secara mengikut
guru (BIG). Ini adalah peluang mendorong mereka agar terus kekal berkelakuan
baik dan bersedia meneruskan sesi belajar bersama saya.
Saya lalu memuji, “Ustazah kagum,
bacaan Al-Fatihah kamu serentak dan sangat baik. Allah suka kepada orang yang
baca Al-Quran dengan betul (Impak pertama). Ustazah pun suka nak mengajar kalau
selalu begini." (Impak kedua).
Suka sungguh mereka dipuji sebegitu.
Ini membuatkan mereka yang sudah disusun dalam kedudukan berkumpulan terdorong
berlumba untuk mempamerkan bacaan yang lebih baik. Sikap sebegini jarang
berlaku apabila saya tidak menggunakan Teknik Nabi dalam mendorong mereka sebelum-sebelum
ini.
P&P hari itu diteruskan dengan
bacaan surah Ibrahim dengan kaedah Baca Ikut Guru (BIG). Oleh kerana pelajar
tahun 4 Mutiara adalah kelas paling belakang, adalah mustahil mereka dapat
membaca satu-satu ayat yang panjang dalam satu tempoh masa. Ini kerana majoriti
para pelajar tahun 4 Mutiara adalah pelajar yang tidak boleh membaca Al-Quran
dan Jawi.
Saya membaca potongan ayat-ayat
surah Ibrahim satu persatu dan mereka mengikutnya secara bersama. Seronoknya
P&P hari itu, mereka benar-benar patuh membaca tanpa membikin onar.
Bacaan mereka serentak dan sama
sebagaimana bacaan saya. Setiap kebaikan mereka lakukan pada hari itu, saya
dorong dengan pujian secara berperingkat-peringkat. Ini sangat membantu proses
perubahan tingkahlaku mereka ke arah lebih baik.
Hanya sesekali apabila mereka salah
membaca, saya akan menegur dengan menerangkan kesalahan.
Saya berkata, “Apabila guru sedang
membaca ayat Al-Quran, para pelajar hendaklah mendengar dan tidak mengikut
bacaan melainkan setelah guru habis membacanya. Sebaliknya apabila guru sudah
habis membaca, barulah pelajar boleh mengikutnya. Ini akan menyebabkan
kesalahan bacaan dapat dieelakkan dan bacaan kamu menjadi betul.”
Fokus, pelajar tahun 4 Mutiara membaca Al-Quran tanpa membikin onar.
Teknik Menegur Dengan Menerangkan di
dalam teknik Nabi Muhammad ﷺ adalah
berasaskan prinsip-prinsip berikut;
Pertama,
Sebut perbuatan salah yang dilakukan pelajar;
“Apabila guru
sedang membaca ayat Al-Quran, para pelajar hendaklah mendengar dan tidak
mengikut bacaan melainkan setelah guru habis membacanya.”
Kedua,
Sebut atau berikan maklumat yang betul bagi membetulkan kesalahan pelajar;
“Sebaliknya
apabila guru sudah habis membaca, barulah pelajar boleh mengikutnya. Ini akan
menyebabkan kesalahan bacaan dapat dieelakkan dan bacaan kamu menjadi betul.”
Ketiga, Gunakan
skrip kata-kata seperti, “sesungguhnya…sebaliknya” atau
“Apabila…sebaliknya”.
Dalam skrip menegur kesalahan bacaan
para pelajar 4 Mutiara, saya telah menggunakan perkataan “Apabila…sebaliknya.”
Hadith rujukan; Hadith Badwi
Kencing.
Anas bin Malik
melaporkan, pada suatu masa dia dan orang-orang lelaki lain sedang berada di
dalam masjid bersama Nabi Muhammad ﷺ
. Tiba-tiba masuklah seorang lelaki Arab dari kampung ke dalam masjid, lalu
lelaki itu berdiri dan membuang air kecil. Melihat kejadian itu,
sahabat-sahabat Nabi yang ada di situ terus mengherdik lelaki tersebut.
Sebaliknya, Nabu Muhammad ﷺ
berkata, “Jangan buat dia terhenti kencingnya. Biarkan sahaja.” Lalu semua yang
ada membiarkan sahaja orang kampung itu menghabiskan kencingnya. Selepas itu
Nabi Muhammad ﷺmemanggil
lelaki itu dan berkata kepadanya, “Sesungguhnya, di dalam masjid ini tidak
boleh kencing atau pun membuang sedikit pun kotoran, sebaliknya hanya boleh
berzikir mengingati Allah Azza Wajalla, bersembahyang, dan membaca Al-Quran.”
Kemudian, Nabi Muhammad ﷺ menyuruh salah seorang yang ada di situ pergi
mengambil setimba air, lalu disirami kencing itu. –
Hadith no. 186 dalam kitab Ringkasan Sahih Muslim.
Sebaik mereka mendengar teguran
saya, mereka lebih berhati-hati membaca ayat-ayat Al-Quran. Mereka akan
menunggu sehingga saya habis membaca satu persatu potongan ayat surah Ibrahim,
barulah mereka ikut membacanya. Ini membuatkan suasana pembelajaran sebenar
dapat berlangsung dengan mudah di dalam kelas 4 Mutiara ini biar pun mereka
adalah kelas paling belakang yang pada mulanya tidak fokus dan tiada minat
belajar.
Beri kerjasama membaca Al-Quran dengan baik sekalipun terpaksa berkongsi naskah Al-Qurah
Iqra'. Bacalah dengan nama tuhanmu yang menciptakan.
Selepas tamat sesi bacaan Al-Quran,
saya beralih pula kepada mengajarkan ilmu Tajwid yang terkandung di dalam
ayat-ayat yang dibaca ketika sesi Tilawah tadi. Saya ulang kembali pelajaran
Tajwid minggu lalu untuk memastikan apakah mereka mereka masih mengingati
pelajaran yang diajar.
Saya bertanya, “Minggu lalu kita
sudah belajar tajuk apa? Siapa ingat?”
“Em, Mad.”
“Mad, Ustazah.”
“Huruf Mad, Ustazah.”
Bebarapa orang pelajar cuba menjawab
soalan saya walaupun jawapan mereka tidak tepat.
“Tajuk apa? Mad ke Mamat?” Tanya
saya sekali lagi sengaja mahu mencetuskan suasana ceria di dalam kelas 4
Mutiara. Pelajar-pelajar tahun 4 Mutiara ketawa mendengar pertanyaan saya. Lalu
mereka menjawab serentak.
“Mad, ustazah. Bukan mamat. Mamat
itu nama orang.” Saya ikut ketawa lalu memuji mereka.
“Bagus, kamu ingat tajuk pelajaran
Tajwid yang telah kita pelajari minggu lalu biar pun kurang tepat. Ustazah
suka. Ini bermakna, kamu beri perhatian ketika Ustazah Maslinah mengajar.”
Pujian gaya Nabi yang diberikan
sebenarnya amat membantu mendorong para pelajar 4 Mutiara untuk ikut peringkat
berikutnya pembelajaran hari itu. Mereka ternyata seronok dipuji. Sesi P&P
menjadi mudah apabila mereka sudah mula kelihatan minat belajar.
Saya menerangkan kembali tajuk Tanda
dan Huruf-huruf Mad yang telah dipelajari oleh mereka pada minggu lalu. Lalu
saya meminta mereka mengeluarkan buku tulis untuk menyalin kembali tajuk
pelajaran Tajwid yang tidak sempat disalin pada minggu lalu. Mengajar kelas
belakang memang biasanya satu tajuk akan memakan satu masa yang agak panjang.
Namun biasalah, para pelajar 4
Mutiara ini ada sahaja ragamnya. Mendorong mereka memerlukan masa yang agak
lama sebagaimana pelajar-pelajar tahun 5 Ali dahulu. Self-esteem mereka harus
benar-benar tinggi sekiranya seorang guru mahu mereka kerap mendengar kata.
Apabila saya memberi arahan agar
mereka mengeluarkan buku latihan tadi, lambat sekali mereka mahu menurut. Mereka
berdiri bangun mencari buku di dalam beg dan mencari di tempat buku di belakang
kelas, namun masih sempat mengusik kawan dan bercakap-cakap. Hanya beberapa
orang pelajar yang benar-benar mengikut arahan mengeluarkan buku dan segera
menulis.
Saya malas mengambil pusing dengan
perbuatan mereka. Saya jauh sekali mahu marah kerana saya tahu, sekiranya saya
marah ia hanya akan membuang masa dan saya yang akan penat nanti. Memang sejak menjadi guru pengamal Teknik Nabi, saya perasan yang marah bukanlah jalan penyelesaian terbaik apabila pelajar membuat perangai. Nanti elok-elok
mereka mahu menyalin, langsung mereka tidak mahu membuat kerja.
Sekali lagi saya menggunakan Teknik
Menutup Mata Pada Kesalahan. Saya buat-buat tidak nampak apa yang sedang mereka
lakukan. Saya teruskan menyalin di papan putih dengan niat, nanti sebaik selesai
menyalin nota saya mahu memuji pelajar yang sudah mula menyalin nota yang
diberikan tanpa menyentuh soal mereka yang masih bercakap, mengusik kawan dan sebagainya.
Ketika saya kusyuk menulis,
tiba-tiba kedengaran seorang pelajar tahun 4 Mutiara yang berkata, “Anak syurga
dengar cakap ustazah. Aku mahu jadi anak syurga, sebab itu aku sudah mula
menulis.”
Tersenyum seorang diri saya
mendengar kata-kata itu. Lantas saya berpaling ke belakang mencari arah
datangnya suara tersebut. Rupa-rupanya ia merupakan suara Faizal si pengirim
mesej cinta tempohari alias ketua kelas 4 Mutiara.
"Anak syurga dengar cakap ustazah. Aku mahu jadi anak syurga, sebab itu aku sudah mula menulis." (Faizal, duduk di hadapan yang mempunyai kotak pensil berwarna biru).
Memang pada minggu lalu saya
membahasakan panggilan untuk para pelajar tahun 4 Mutiara sebagai ‘anak-anak
syurga.’ Ketika kali pertama memanggil mereka dengan panggilan ‘anak-anak
syurga’, mereka bertanya.
“Kenapa ustazah panggil kami ‘anak-anak
syurga’?”
“Syurga itu suatu tempat yang sangat
cantik dihuni oleh oleh orang baik-baik. Sementara ‘anak syurga’ adalah
merupakan panggilan untuk anak yang baik-baik. Anak yang mendengar kata dan
sangat baik dengan guru. Ustazah lihat, kamu semua ada ciri-ciri itu. Kerana itu
ustazah mahu panggil kamu ‘anak-anak syurga’ biar nanti kamu akan benar-benar
dapat masuk syurga.” Balas saya apabila mereka bertanya pada minggu lalu.
Apa sahaja yang mereka lakukan semasa
sesi P&P pada minggu lalu, saya akan menyebut,
‘anak syurga begitu…’
‘anak syurga begini…’
Ini membuatkan mereka seronok
dipanggil dengan panggilan tersebut. Hari ini, saya benar-benar terlupa mahu
memanggil mereka sebagaimana panggilan pada minggu lalu. Sama sekali saya tidak
menyangka Faizal masih mengingati panggilan tersebut dan menuturkan
kata-katanya sebentar tadi.
Saya lantas memuji ingatan Faizal
tersebut yang mengingati sikap atau ciri anak-anak syurga yang pernah
dinyatakan minggu lalu. Pujian saya masih seperti biasa mengikut format pujian
Teknik Nabi sebagaimana di atas.
“Bagus! Anak syurga bukan hanya
mengikut kata-kata guru, anak syurga juga sentiasa mengingati pesanan guru
mereka. Sukanya ustazah apabila ada yang mahu ikut dan ingat pesanan ustazah. Ini
yang membuatkan ustazah mahu masuk selalu kelas ini.”
Faizal si pengirim mesej cinta alias
ketua kelas 4 Mutiara senyum tersipu, tetapi gembira. Kemudian saya kembali
mengulangi panggilan bagi semua pelajar tahun 4 Mutiara sebagai ‘anak-anak
syurga’.
“Anak-anak syurga!” Sapa saya.
“Saya, ustazah.” Balas mereka
beramai-ramai.
“Siapa di dalam kelas ini mahu jadi
anak-anak syurga?” Tanya saya lagi.
“Saya, ustazah.” Serentak jawapan
mereka.
“Bagus, anak-anak syurga akhlaknya
baik. Dia akan ikut semua kata guru. Siapa mahu ikut cakap ustazah?” Sengaja
saya bertanya lagi.
“Saya…saya…saya.” Jawab mereka lagi
“Bagus, doa ustazah kamu semua akan
jadi anak-anak syurga yang baik. Boleh anak-anak syurga ustazah yang baik dalam
kelas 4 Mutiara ini salin nota yang ustazah tulis di papan putih?”
“Boleh, Ustazah.” Bersemangat sekali
mereka menjawabnya.
Selepas saya menyudahkan mota di
hadapan kelas, saya mula bergerak dari satu meja ke satu meja pelajar. Tujuan saya
hanya satu, saya mahu dorong mereka menyiapkan nota dan menghantarnya.
Apabila saya melihat ada pelajar
yang sudah menyalin separuh, saya memuji, “Bagus, kamu sudah tulis separuh. Sedikit
lagi mahu habis, teruskan menulis. Nanti kerja kamu akan cepat siap.”
Apabila sampai di meja pelajar yang
masih terkial-kial mahu menyalin, dan kerjanya baru menulis hari dan dan
tarikh, saya juga memuji.
“Bagus, kamu sudah menggaris dan
menulis hari juga tarikh. Ini menunjukkan kamu sudah bersedia mahu menyalin
pelajaran di papan putih. Teruskan menyalin, lama-kelamaan kerja kamu akan
siap.”
Tetap menyalin meskipun penulisan mereka memakan masa.
Saya terus mencari kebaikan-kebaikan
yang dilakukan pelajar agar mereka dapat dipuji dengan pujian gaya Nabi dengan memasukkan
4 elemen utama dalam Teknik Memuji. Ada pelajar yang saya puji tulisan mereka,
ada pelajar yang dipuji kecepatan mereka menulis dan ada pelajar yang dipuji
kerana mengikut arahan guru menyalin nota. Hal ini membuatkan semua pelajar
tahun 4 Mutiara memberi kerjasama sehingga sesi P&P tamat.
Selesai menyalin, saya meminta pula
mereka mencari contoh-contoh tanda dan huruf Mad yang dipelajari di dalam
ayat-ayat surah Ibrahim yang mereka baca di awal sesi P&P tadi. Mereka menurutinya
dengan mudah. Saya tidak cukup kaki berjalan sekejap ke sebelah kanan, kiri dan
tengah apabila pelajar memanggil berkali-kali mahu menunjukkan contoh yang
mereka temui.
“Ustazah, ini…ini.”
“Ustazah, tengok ini betul tak?”
“Ustazah, sini..sini. Saya jumpa.”
Sesi mencari contoh-contoh Tanda dan Huruf-huruf Mad.
"Ustazah, sini..sini. Saya sudah jumpa."
Maha suci Allah. Kelas 4 Mutiara
hari itu bising dengan kesungguhan para pelajar belajar yang memanggil-manggil
saya berulangkali. Saya memuji-memuji mereka setiap kali mereka menunjukkan
contoh yang mereka jumpai di dalam Al-Quran.
Apabila contoh yang mereka jumpai
betul, saya memuji, “Bagus, kamu dapat cari contoh tanda dan huruf mad dengan
betul. Ini menunjukkan kamu faham apa yang diajarkan. Ini juga menunjukkan kamu
beri perhatian ketika sedang belajar. Nanti kita akan dapat baca Al-Quran tanpa
kesalahan Tajwid lagi.”
Kepada pelajar yang menjumpai contoh
tetapi salah juga saya puji. Saya berkata, “Bagus, kamu ada usaha belajar. Meskipun salah,
kamu dapat pahala mencuba.”
Secara tidak langsung, pujian-pujian
yang diberikan membuatkan para pelajar tahun 4 Mutiara terus mencuba dan
mencari lebih banyak contoh-contoh tanda dan huruf Mad yang dipelajari. Pelajar
yang pada mulanya salah memberikan contoh, terdorong membetulkan. Manakala pelajar
yang sudah sedia betul dalam mencari contoh-contoh tanda dan huruf Mad berusaha
mencari lebih banyak lagi contoh-contoh perbahasan tajuk yang mereka pelajari.
Alhamdulillah, proses mengajar di
kelas paling belakang menjadi situasi yang amat menyeronokkan pada hari itu. Saya
amat berpuashati bersama mereka. Terasa seakan saya diberi peluang mengulang
kenangan belajar bersama pelajar-pelajar 5 Ali suatu masa dahulu. Sikap,
perangai dan akademik mereka persis benar.
Paling seronok, apabila betul cara
dorongan. Perubahan merreka dapat dilihat dalam kadar segera. Ia bukan hanya
dapat dirasakan oleh saya tetapi juga para pelajar.
Sewaktu loceng dibunyikan bagi
menandakan sesi P&P hari itu telah tamat, beberapa orang pelajar datang
berjumpa saya. Mereka berkata, “Ustazah, Ustazah tinggal di mana?”
“Ustazah tinggal di Kajang Utama.” Ringkas jawapan saya.
“Kalaulah rumah ustazah dekat,
kitaorang mahu datang mengaji dengan ustazah.” Seorang pelajar lelaki
menyatakan keinginannya kepada saya.
“A’ahlah, ustazah. Hari-hari pun
tidak mengapa.” Sampuk seorang pelajar lagi.
Saya senyum gembira. Apabila self-esteem anak-anak kelas belakang meningkat, ternyata
mereka punya kesedaran belajar sendiri. Dan siapa sangka, dorongan Teknik Nabi
yang digabungkan bersama panggilan ‘anak-anak syurga’ sangat membantu
meninggikan self-esteem mereka hari itu. Banyak impak positif yang berlaku dan
proses P&P menjadi sangat mudah.
Alhamdulillah, terima kasih Allah.
Ustazah Siti Khadijah
